GUIDE POUR ASSISTANTS
1. Règles générales dans les
Arts Martiaux :
L’enseignement dans les Arts Martiaux est bâti
sur un échafaudage de la matière et de l’apprentissage. L’élève participe à
cette structure afin de progresser.
Grands points à observer :
respect
- sécurité - calme
·
respect
de la discipline.
·
respect
du supérieur (professeur ou assistant).
·
respect
du partenaire.
·
sécurité : surveiller tout accident
possible
·
faire
tenir le calme.
·
aider
le professeur de façon discrète à
tous les niveaux.
·
bon
contact avec les personnes.
2. Attente de l’élève
·
il
vient pour apprendre
·
recherche
une ambiance, une atmosphère
·
bénéficier
d’un professeur compétent
·
vient
avec confiance
3. Devoirs de l’élève
·
apprendre
à écouter
·
développer
ses aptitudes
·
améliorer
ses connaissances
·
augmenter
sa pratique
·
respecter,
honorer, accepter
·
fournir
un travail
·
s’oublier
(son égo)
4. Fonctions de l’aidant
Prendre sa place dans la structure..
Honorer et respecter son grade.
Aider le professeur à la réalisation de
l’élève en prenant une part active dans le cours.
·
Présentation
personnelle
·
Assurer
l’échauffement
·
Développer
un exercice - une technique
·
Conseils
- trucs
·
Sensibilité
du contact
·
Coordination
avec l’instructeur
5. Présentation personnelle
ambiance
- emmener - capter
·
présentation visuelle (aspect) - le regard
·
rester
attentif, rester constamment en éveil.
·
regarder
son public, maintenir un contact visuel
·
synchroniser
ses propres mouvements. Pas de mouvements inutiles.
·
Soucis
vestimentaire - tenue impeccable
·
tonalité de la voix - le son :
·
moduler
la voix, pas monotone, expressive
·
parler
haut, voix qui ordonne
·
attirer
l’attention - donner les ordres de départ, de changement
·
donner
une cadence (son)
·
l’expression (comment s’exprimer)
·
être
clair, simple, structuré
·
ton
sincère, positif, enthousiaste
·
croire
à ce que l’on dit, parler avec son coeur
·
présenter,
décrire, expliquer, défendre, persuader
·
éviter
les longues explications
·
réfléchir
avant de parler pour ne pas être hésitant
·
éviter
les interruptions
·
penser
intérieurement à ce que l’on va dire et le dire ensuite. Y penser d’abord.
·
connaître
ses points forts et ses points faibles
·
employer
le silence
·
être
soi-même, ne pas vouloir prendre l’attitude d’un autre
·
se
faire violence
6. Assurer l’échauffement
détente
- circulation - musculation - étirement
Mise
en condition - mise en atmosphère
·
1/3
du temps total du cours (20 min), à diviser en 3 parties distinctes.
·
être
rapide, exercices courts et variés.
·
rythmer
ce que l’on fait (rythme élevé)
·
attendre
que tout le monde est prêt (remise à zéro du mouvement, mouvement
intermédiaires)
·
être
progressif, bien préparer le muscle
·
si un
exercice ne fonctionne pas, ne pas le maintenir, changer d’exercice.
·
ne
pas se mettre en valeur
·
ouvrir
la gymnastique pour tous (toute capacité, faible ou forte)
·
surveiller,
corriger.
·
si du
bruit, exiger le silence avant de faire la suite.
·
citer
l’exercice à faire de manière courte (surtout si il y a des nouveaux).
·
donner un ordre de départ (prêt ? hop....).
·
surveiller
l’écartement entre les élèves (que les enfants ne se gênent pas)
·
ne
pas forcer ( l’enfant), plutôt changer d’exercice
·
s’en
tenir aux exercices prévus et ne pas
innover avec un nouvel exercice dont on n’est pas sûr.
7. Développer un exercice -
la technique
montrer
- décrire - développer - conseiller -
Montrer :
·
être
visible - bien se positionner pour montrer
·
montrer
la technique suivant le programme
·
montrer
à vitesse réelle - montrer dans le détail, lentement
·
connaître
sa matière
·
utiliser
des situations vraies, réelles
Décrire
- développer :
·
expliquer
clairement, simplifier
·
ne
pas donner trop d’explications en une fois, ne pas encombrer
·
diviser
le travail suivant les ceintures
·
manière
d’exécuter l’attaque, - la défense
·
points
à éviter dans la défense, avantages, désavantages
·
développer
le mouvement pour l’aspect visuel, la compréhension.
·
avoir
une bonne simulation de la réalité, un bon rendu. C’est l’impression qui
compte
Conseiller :
·
stimuler,
encourager
·
donner
confiance dans sa défense
·
laisser
se développer le geste (même si erreur de technique ou geste imparfait)
·
apporter
une correction intelligente mais laisser l’élève faire son expérience
·
lors
d’une correction, ne pas laisser se développer la conversation
·
tenir
compte des capacités personnelles de l’élève (ses limites morphologiques ou
morales), donner des alternatives.
·
faire
des suggestions
Intervenir :
·
intervenir
de suite pour les grosses fautes
·
faire
taire, empêcher le bavardage
Interdire (cours
enfants) :
·
interdire
formellement :
- toute frappe réelle, même pour jouer
- toute mise au sol sauvage ou dangereuse
- le non respect du partenaire
- l’emportement d’un élève
8. Conseils, trucs, idées
·
Structurer
son cours
·
le
préparer à l’avance
·
varier
le canevas du cours
·
Utiliser
le matériel à disposition, le disposer intelligemment
·
disposer
les élèves : ne pas se gêner
·
faire
des paires : équilibrer les partenaires (niveau, capacités ou encore,
pas 2 enfants dissipés ensembles..)
·
repérer
les élèves difficiles - s’en occuper- les écarter si nécessaires
·
gérer
son temps
·
vérifier
la mémorisation, faire résumer la matière
9. Sensibilité de
contact :
·
Pouvoir
donner
·
Etre
disponible pour chacun, accepter tout le monde
·
Pouvoir
s’effacer
·
inspirer
confiance : répondre aux remarques, aux questions de façon intéressante
·
S’adapter
à son auditoire : s’adapter au centre d’intérêt des différentes
personnes
·
varier
son style pédagogique, son approche, varier le canevas du cours
·
évaluer
correctement : ne pas surestimer ou sous estimer
·
Eviter
des actions de force
·
Aplanir
les conflits souplement mais ne pas cédez à la pression
·
Se
faire respecter est mieux que se faire aimer
·
susciter
des réactions pendant le travail
·
l’expérience
doit être pratique
·
aider
l’élève à visualiser la technique dans son travail et à pouvoir la restituer
·
pouvoir
déceler ce que l’élève pense mais ne dit pas. Le précéder.
·
Laisser
l’élève être gagnant - ne pas mettre l’élève devant une difficulté qu’il ne
peut surmonter à son niveau de technique actuel
·
Laisser
l’élève sur une bonne impression
·
Agir
selon le principe : apprendre au contact de l’autre
Il
y a ce que l’on voit
Il
y a ce que l’on comprend
Il
y a ce dont on se souvient
Il
y a ce que l’on arrive à reproduire
Linéa
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